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我的第二十三堂化学课——《化学1专题2第一单元习题课》  

2013-10-30 17:49:54|  分类: 课堂心得 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        2013年10月30日(星期三)晴

我的第二十三堂化学课——《化学1专题2第一单元习题课》 - jace - 山姆大叔的农场

 

我的第二十三堂化学课——《化学1专题2第一单元习题课》 - jace - 山姆大叔的农场

 今天是值班日,巡查时最令人困惑的现象是所发现的四起自习期间吃早点的个案均是女生,是女生比较磨蹭,还是女生比较胆大妄为?值得调查,更值得研究,否则,很难排除这种现象的产生。

上午没有课,只为教研活动而工作着。用一节课的时间阅读了麻省理工学院的访谈录和苏霍姆林斯基的五条建议,仅处理两个课时的问题案,年段室就迎来各种各样的吵杂,只好进行同事间的学生个案分析。

上下午两节的课堂观察,不能说作用十分大,但给我很大的促动。再糟糕的课堂教学也有其中的亮点可学,倘若我寻着那种步履,还真无法达到听课时的那种效果。上午第三节听的是许萍老师的《氧化还原反应》一节,她先系统地建构氧化还原反应的知识体系,利用演绎的方法,以钠和氯气反应为例用双线桥法进行详细的解读与剖析,并以教材中的“问题解决”中的三个例题进行随堂巩固性强化,以规范的模式落实双线桥表示氧化还原反应,分析氧化剂和还原剂。虽然容量不大,但示错当中把基础扎实,解决了教学过程中学生技能训练问题。听完课之后,反思着两个问题,一是为什么学生不懂得常见元素的化合价?衔接的必要性。二是为什么学生不容易进行知识的迁移呢?当学生知识容量不够大时,最好还是以归纳法进行教学,演绎示显得有点抽象与费解。下午第二节听了郑庆英老师的《氯气的性质》第二课时,由氯气与水反应,与碱反应,与还原性物质反应,力求用氧化还原反应原理思想来解决化学反应方程式的书写的记忆与推断。思想是好的,但一下子站在较高的层次看问题,往往成为各种学生的分水岭。哲学是好东西,但与小学生讲哲学,就容易造成似懂非懂的现象,还可能会造成畏惧哲学的心理问题。教材为什么把氧化还原反应放在氯气的性质之后介绍是有一定的原因的。我想知识的学习也是应该考虑循序渐进的原则的。

下午的课堂教学显得十分乏力,尤其是在11班的课堂上。作业完成情况不佳是其中原因之一,没有及时复习或反馈又是课堂拉不到的另一个重要因素。把一道选择题的四个选项进行深度剖析,仍然发现用双线桥表示氧化还原反应的技能没有在到预想的程度,甚至还有惊人的失范现象产生。氯水成分分析与卤离子检验与区别显然没有站在更高的视角进行提炼,有就题论题之嫌。《氯气的生产原理》问题案的梳理,只起复习、示范、校正之功效……

如何进一步落实知识基础,提升学生化学素养,依然是一个必须思考的话题,更是应试必备的策略。据说弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教导;而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它。这样,虽然他同前一个人一起学习,却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?

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