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我的第148堂化学课——弱电解质的电离平衡  

2014-11-18 23:04:53|  分类: 课堂心得 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       2014年11月18日(星期二)晴

利用一个晚上的时间整理了近期积压的文案,正想准备做题之际,一通电话剥夺了我的晚上十点之后的时间。单纯给人支招只是一件极其简单的事,除了“变买”不被一些人认可的智慧和自身价值之外,还得取回一堆的任务。做一些有意义的事并不是特别不愿意,关键是这种邀约是真诚的,还是无奈的选择。不管有多么的不乐意,既然答应的任务,就是去筹备,并认真地对待。深夜十一点多,在空无一人的操场上,一边跑步,一边构思着这项突如其来的任务该如何实施。

走到学生宿舍3号楼,虽然每间宿舍已是漆黑一片,但是依然有“猫头鹰式”的学生在窃窃私语。扣开3109的宿舍,经了解,绝大多数是2班的学生,8个床位只住了5名学生,其他3名学生都是通学的,只住中午。这不但是一种资源的浪费,还给管理带来不少的问题。那张小小的“巡宿情况反馈单”是否能起作用,那还得靠自己的以身作则和过一段时间的统计与结果反馈。

一个上午除了听高二年化学课,就是在为周五晚上的高三年学生大会作准备。理定了三个方面的内容,粗步的框架基本搭配起来,只差进一步地完善与修饰。听了高二年的两堂课化学,才知道她们都还在讲授“图像分析”的相关问题,依然没有进入专题3的学习领域。从听课中也发现某些尖子生为什么没有考出应有的水平的原因,缺乏体验性,缺失主动参与度……一个学生,记忆力再好,也比不上亲身体验来得深刻。

下午用了将近一节课的时间进行会议讲稿的修葺和对前一个月会议记录的“伪造”,这是一种什么工作方式,也许只有身在此中才能感受深受其害。我不知道这种环节的作用与意义,倘若没有广博的心胸和分享的精神,那它们将永远是一堆毫无价值班的废纸。宁愿花费几个小时的时间进行重新拓写,也不再与一些小人据理力争而火冒三丈。

下午用了较多的时间进行习题的评析,以巩固上一次课学生对众多概念的模糊认识。什么电解质和非电解质的判断,强电解质与弱电解质的判断,导电能力与电解质强弱的关联,用什么实验手段来区别强酸与弱酸?也许理顺了两个例题,做通了那几道习题,相关的内容就豁然开朗了。关键是学生不懂得归纳与总结,只停留在对碎片化知识的感知阶段,那么这种学习层次就很低了,学习的效率也就不高。

五分钟多的时间进行专题性阅读,以分析电离平衡的建立和电离平衡的特征为抓手,以三步分析教材中的交流与讨论上的相关问题,让学生明确电离平衡常数与弱电解质起始浓度无关,只是温度的函数。其他的内容均可以通过阅读获得,没有必要再用太多的时间进行讲解,把节省的时间用于学生的体验性训练,才能真正地提升学生的技能。

下午参加了学科竞赛教练员的动员会,一个美好的愿景,一系列诱人的措施,是否能令与会者心动,也许从他们的表情中可以读得出来。也许在这种大环境之下,能利于小天地里去开展工作,顺畅以否,得以实效为证。除了阳光、空气、土壤、水分,还得有人的心态,没有良好的心态,再好的环境因素,可能也难以培育出参天大树。

晚上的备课组长会,在时间通知和人员出席上明显出现问题。不主动、不职责现象依然存在,表面上看任劳任怨,其他在细节上,关键问题上总有不尽人如意的地方。工作的质量,在很大的程度取决于人的基本素质、责任心和价值观。备课组会上,比较认真地了解到了关于阅卷时学生所表现的答题情况,但仍然没有按照所布置的三个方面进行分析,可以想象在学校最基层的教学研究组织里,灌输某一种理念是多么的难,要想从学术上进行引领更是难上加难。

在七八班级学生质量分析会上,各项措施做得比较到位,落实效果也比较明显。每个班5名学生,对他们进行整体的分析,才发现都存在某些共性的问题,一是没有及时的订正,二是主动性缺失,三是训练不到位。并针对这些问题提出若干种解决的措施。一是检查及时,二是要主动问问题,三是充分利用周末时间进行拓展性训练……当看到年段室内挤满了交流的师生,才真正体会到那一张小小的表格竟然起到如此的功效,这是当初设计它时万万没有想到的。

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