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我的第109堂化学课——专题4习题讲评  

2014-06-09 22:53:29|  分类: 课堂心得 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       2014年6月9日(星期一)晴转阴

我的第109堂化学课——专题4习题讲评 - jace - 山姆大叔的农场

 

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 梦想可以给人带来幸福,带来希望,带来期待。而梦魇却会给人带来恐惧,带来忧伤,带来回味之后的警醒。可能是高考过后的缘故,昨晚的梦持续到清晨依然清晰。那火车,那飞机,那游戏般的玩物把周围的环境弄得一团糟,引发了一场大火,顿时生灵涂炭。也许是电视新闻看多了,把视频画面一同与现实生活混杂在一起,尽是悲凉的场景。当醒来之后,欣喜这是一场梦,仅是一场梦而已。

上午一到办公室,赶紧收拾文件材料,把几份急需处理的材料给落实了,整理完听课记录本,实验课记录册之后,把昨天提交的作业及早批阅了。发现有机化学反应方程式依然不容乐观,最主干的知识还无法落实,那将是一个新的梦魇,像昨天晚上那个可怕的梦

上午的课上得还是有些紧。有机化学反应的主干知识重新梳理了一遍,仅停留在识记阶段,有没有过关还得等晚上的检测结果出来之后才能知道。把高考期间学生做过的试卷的有机部分分析了一下,虽然给予了五分钟的时间进行交流与消化,是否有效,还没有考究,看似一片热闹景象,是否在用心,很难完全把控,个别在傻愣在发呆也是难以一一去纠正的。交流时间过长,学生容易游离,交流时间不足,难以解决实际问题,唯一用于把控的标准只是课堂学生的生成与表情。

下午上班时,重读了《普通高中新课程教学实施指导意见》时,重温了如何把握每一个模块的功能和内容特点,做好四个层面的教学设计。即基于模块的整体教学设计,基于于模块的单元教学设计,基于模块的节课题教学设计,基于模块的课时教学设计时,都要充分考虑三维教学目标的实现。似乎都在顾及到了,却没有很有意识地落实。

在深入研究《标准》,正确理解不同模块的不同设置意图,同时,充分了解学生已有的化学知识与技能基础、学习能动性以及学习为目标的人际交流情况等,使教学设计针对性明确。仅深入研究一项,何为深入,很多时候都是凭自己经验与对教材的理解而做出的判断,才有真正的校本教研,或教研不够深入,不够专业化,根本没有分析到学科的本质与内核,难以做到对学生的针对性了解,常常要在考后才恍然大悟,原来这些学生均不懂,这就是没有读懂学生的最直接表现。

准确把握内容标准,尤其是必修模块的内容与选修模块相关内容之间的关系与衔接,不能片面追求教学的深、广度而盲目拔高教学要求,盲目提高习题的难度。在这一点上,往往被教辅牵着鼻子走,没有深入研究模块标高,累了自己,更累了学生。累自己的表现是加内容,赶进度。累了学生的表现是挤时间,多做题,做难题。其实把必修与选修教材进行对照分析,就可以知道它们各自所承载的教学功能是不同的。

应重视教师指导下的学生探究,关注学生在活动中提炼知识、形成观念,关注学生对知识的整理和归纳的过程,引导学生运用所学知识对一些实际问题做出分析和决策。在这一点上做得最为不够,总担心探究不来,总认为自己一点他们就通,这样教学更加便捷,却没有体会到这样的学生永远难以长成自己的肉,无法提升真正的学习力。虽然探究过程,学生自行整理与归纳过程很费时,但这是他们养成自主学习必须迈开的第一步。

注意构建教学内容问题化,在各层面的教学设计中,设计问题情境,把学习的内容分解成若干个问题(问题串),提出学习和探究的主题,让学生在一个个问题的解决过程中理解内在的原理及思想方法,逐渐达成对模块主题全面、深入的认识。课堂教学中,虽然有问题意识,但是形成问题系列还没有真正形成,学生也就难以从琐碎的问题中发现规律,形成自己的学习能力。

要充分考虑教师自身的作用,重视对核心知识的讲解,通过实验启迪学生的科学思维,结合原理的应用培养学生的能力。对核心知识的解读还是比较到位的,只是没有很好的及时以习题加以巩固落实,时效性比较差而已。

下午三点到宝龙广场参加晋江市2014年招生政策咨询活动,这是一场耐心与耐力的较量,在这种噪杂声中,要不厌其烦地解释几乎千篇一律的问题,是要有十足的毅力的。否则,不是自己疯了,就是会发脾气。这个时候才体会医生的高尚与伟大,他们每天要不断的问诊,要与陌生人交流,解读,若不是真有耐心,是会出问题的。两个多小时的咨询活动,搞得口干舌燥,只是一种便民服务活动而已,若想从中钓到什么大鱼,那是打错算盘的。

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