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我的第376堂化学课——原子结构和元素周期律习题评析  

2015-11-27 17:02:34|  分类: 课堂心得 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        2015年11月27日(星期五)晴

天气终于变冷了,昨天下午上班之前还感觉有些热,晚上回家时则感到冷得有些不自在。这样也好,不至于燥得使人有打磕睡的冲动。一个人静静地陪着学生从七点到十点半,除了备课、答疑,就是阅读,读那本《中学德育问题与对策》。若不是座垫硬得难以忍受,真想一气呵成地把它读完。晚修之后回到办公室,把自习时的灵想转化为文本,制作了两份随堂练习,再次走出办公楼,已是十一点半之后。一个人人慢跑于无人的操场,就着冷月与寒空,此时,纵有千丝万缕,也被融化在这皓月之下的太虚中。

今天是星期五,上午没有课务,也没有其他重在事务。所以,重新走进高中语文课堂。从高三年四班到高二年十二班,都有一个共同的特点,课前三分钟。不一样的是高三年四班的学生把在表述的时评材料以幻灯片的形式投放出来,让人从声觉、视觉都得到感应。而高二年十二班,表达的学生只就着手稿,有些含糊不清地快速朗读。听者吃力,听不清楚的人干脆游离于三界之外。高三年四班学生表述之后,老师进行点评,省时,到位。高二年十二班学生表述之后,一名指定学生进行点评,老师再综述,虽然费时,却训练了学生。两位老师对这一个教学环节的目的相似,都是为了培养学生的口头表达能力,训练全体学生分析问题的思维能力,尤其是对信息的提取、综合与表达能力,有针对性围绕素材进行说事是核心问题。然而,相似的形式之下,还有不一样的操作细节,效率、效益差异也许很难考究,但是长期以往,定是有所差异。我喜欢庄老师对文本的解读,更喜欢他让学生阅读完文本之后所说的那一句话,“读完之后,大家还有什么不清楚的,有什么问题需要解决的?”这种以生为本的问题式教学值得学习与推广。若能把要解决的问题再聚焦些,不至于太散了,也许课堂效果会更好,使学生听完课之后更明了沉淀了什么有价值的东西。我还欣赏他为了让我听课有更效,特意在课前跑到楼下的班级去向学生借一本教材给我,使我听课更集中。他课后主动跟上来交流探讨听课感受,并不是每个人都能做到的。这两节课,我所收获不仅仅是《项羽之死》的细节,更让我了解到语言类学科如何帮助学生提升文化素养,提高应试能力,还读懂了人与人之间为人处事的差异。

近两天,听了三节课,有本学科,也有其他学科。听完课总免不了要给授课者一些建议。然而评课与建议如同为人处事,是讲究技巧的。有一个朋友什么都好,会照顾人,工作能力也不错,就是不会讲话,每次说话看似一针见血,但让人听得特别不舒服。在我们身边,总有一些人说话特别直白。他们从不顾忌别人的感受,想到什么说什么.也许说的是对的,但是很难让人接受。说得好听点,这个人性格很直;但说得难听点,这个人情商不够。同样是一句话,赤裸裸地  出现在你面前,和包装后的出现,效果完全不一样。你包装一下,或许只是多花几秒钟,但是,效果事半功倍。再好的朋友,也经不起你过分的直白。即使是领导指示或者是对学生的教导,也都要讲究表达的策略。很多伤害都不是恶意的,只是表达的方式不对。过分直白,其实会损伤一些最美的感情。这一切,不是让人不提意见,而是建议在表达时委碗一点,效果会更好。直到今天,我还特别喜欢听一个好朋友的话,哪怕有时候,他说的是错的。他每次跟我提建议的方式都是这样的:你那样做没问题,这样是不是会更好;如果我是你的话,我会考虑一下这个方式;这样太棒了,可有没有更好的方式?先肯定,再以转折方式提出建议,感觉会不会更好,会不会更容易让人接受?

三四节没有课务,只做成两节事,一是解决电脑鼠标故障问题。找对人了,效率很高,一针见血。遇到问题时,第一反应是求助,小张,小林。二是把孩子的那几张证书扫描了,这可是他暑期以来的努力所得,不能太张扬,也不能冷处理,它们都是承载着一颗颗自信童心的音符。十一点半,左邻右舍准时下班,可以利用这种比较安静的时间作些阅读,半个小时,可以摄取很多信息,何乐而不为呢?已经有几个星期没有上星期五下午的课,先是期中考,后是校运会,又将是一个难眠的中午。

下午第一节,高三年二班课堂教学内容是处理《导与练》中“常见气体的制备、实验方案设计与评价”的相关习题,基本上能落实预计的教学内容。课前请杨天顺、张江霖和林思玲表达三种常见的装置气密性的检验,虽然《导与练》第123页整理得很详细,学生是否内化,还得在自己的眼皮之下过关了才算数。每位同学大致都知识表达的流程,但是都存在着语言不够专业,不够严紧的瑕疵。最后用了十来分钟的时间分析了“红书”中的一道实验题,道出了一个天机,为什么常见的气体制备是一个重要的知识点?因为,每年的考试的实验题都与气体的制备有瓜葛……

下午第二节,高三年三班课堂教学内容是处理《导与练》中“原子结构、核外电子排布”的相关习题,因为随堂习题评析太久,作业讲评太细,才导致时间不足,可能还得需要一刻钟的时间才能解决完预计的教学内容。课前请林少蟠书写第一至第四主族元素符号序数、符合及名称,结果没有完成,说明课后没有自行扫除课堂上没有解决的问题。请了吴宏斌书写第五主族至O族元素符号序数、符合及名称,结果也没有完成,昨天请他书写前半段的,没有落实,今天请他写后半段,更没有落实,这就是没有学会的症结所在。请林江涛按要求写出若干种十电子体微粒,不完整,没有呈现思维的逻辑性。请黄泽楠按要求写出若干种十八电子体微粒,也同样存在着不完整,没有呈现思维的逻辑性的现象。所以请他们再次重读《导与练》第123页归纳的相关内容,告诉他们,书本上的知识,没有进行深度的阅读与思考,永远也无法转化为有应用价值的能力。唯一令人高兴的是,请蔡华勤书写第1至第8周期稀有气体元素的序数时,他表达完美,说明他课后是下功夫的。请邓鸿江、吴宝婷写出四类微粒和两种物质形成过程的电子式,很不尽人意,说明基本性的技能还得训练,进行规范化、系统性地训练。请曾海捷分析判断那九种物质微粒内或微粒间的作用力,不能说都不懂,就是还有迷惘的地方。除了要进行解题方法上的训练外,还得有过硬的基础知识……

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