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我的第380堂化学课——“微粒间的作用力和物质的多样性”习题处理  

2015-12-02 12:15:10|  分类: 课堂心得 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        2015年12月2日(星期三)晴

我的第380堂化学课——“微粒间的作用力和物质的多样性”习题处理 - jace - 山姆大叔的农场

 

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 上一周五的毕业班领导组工作会上,根据部分备课组的要求,部署了年段的补差工作。尽管会上声明这一项工作纯属自愿,年段只是提供一个统一的时间与空间,不作硬性要求,各备课组根据各自的需要申请。但是,即使有这样的说明,当时还是听到的一些一致的声音。遇到这种不畅的工作,难免有些气恼,但又能怎么样。工作是要靠大家去做,又无法独自一个去落实完成。既然得依靠别人,就不能一味地强迫,否则工作效率一定不是最佳。

昨天晚上到年段室,看到各科的补强时间早已规划安排好了,绝大多数备课组都在行动,比我想象的要好得多。这说明把工作目的与意义说清楚,大家还是支持配合的,一味地埋怨是解决不了任何问题。虽然有些人工作只是应付,心不在焉。即使是人与人之间的交流也是心不在焉地对答,在他们眼前的一切理想与愿景仿佛都是虚幻的,却从不相信某些虚幻的东西如果找对了方向,并坚持下去倒也可以变成实在。我也曾望着楼窗外忧郁的风景,直觉得满天涯都是烟草断人肠。后来清静的时候想一想,那种消极之人毕竟只是少数,消极之情只是偶然瞬间,我们应该用积极的,正面的心态看待这个世界,理解与我朝夕相处的人与自然。

晚上十点,准时到六楼辅导室,一边是化学补差,一边是地理辅导。室内人数大不相同,一边是人满为患,一边是冷若冰霜。什么原因?不便分析,宣传差异罢了。一个人对一件事的理解有偏差,体现在行动上一定有差别。先前报了二十多人要参加补强的同学,真正有去的,不到三分之一,是我那一句“可以根据自己的缺漏情况选择”的话导致?还是学生补强的决心不够坚定?

十点半了,才到校园视频监控室去查阅那名小偷的行踪。整个管理系统依然存在漏洞,才造成这一事件的发生。丢失了手提电脑和钱,足以让当事人心痛不已,但是全部是管理者的错吗?后勤总务的设备设施的规划设计,德育部门的安全教育与防患意识教育,小偷本人的精灵与心计,凑合了这件事的发生。学校是教育人的场所,把他绳之以法当然大快人心,却失去了一次教育的机会。“自首”方案行得通吗?还是采取诱供的方式?教育应该走正常路线,即使歪门邪道可以解决问题,却不一定去尝试它。

上午第一节课,高三年二班的课堂教学内容是处理《导与练》中“元素周期律与元素周期表”的相关习题,基本上可以完成预设的教学任务。不管理多么简单,都采用地毯式的处理方式解决它们,不留死角,避免问题包夹。虽然有些同学不屑一听,但是还得坚守,否则将使一部分同学因此而被落下。

上午第二节课,高三年三班的课堂教学内容是处理《导与练》中“微粒间的作用力和物质的多样性”习题,由于多了二十分钟的大课间,可以较好地完成预设的教学任务。课前请了林圳斌、全弘建和庄玲玲三位同学展示三种不同装置气密性检验的文字表达,结果都很不严密。虽然不是答非所问,但是,想因此而拿到分数,很难。虽然讲都讲过了,也引导他们看了,是否真懂,能够拿到分,不见得。从这一点看,课堂上不一定讲得头头是道,关键是真正落实,而不是老师独自一人的感觉良好。学生不会听是一个问题,不会记又是一个问题,诸多问题造成了学习效率不高。这不完成是态度问题,还是学习的方法的问题。

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