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山姆大叔的农场

晋江市第一中学黄家策的教育人生

 
 
 

日志

 
 

我的第249堂化学课——《物质结构与性质》专题4复习  

2015-06-17 18:09:47|  分类: 课堂心得 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       2015年6月17日(星期三)晴

教学楼架空层的那个临时性挂钟,是因为高考应急需要挂上去的。从6月6日至今,已经经历了高考、高中基础学业会考将近两个星期。钟的作用,历来是起着警示、信号的作用。在过去的这十来天时间里,它虽然没有起着真正意义上的考试信号作用,却成为某些人爱奇心的玩偶。课间或放学之后,不时听到有人去拉那条中以让人神经紧张的钟绳所撞击出不够清脆的声音。每天过往行人如此众多,没有一个人会申张正义,没有人会去制止这种不良行为。所以,楼下的钟声从慌里慌张的一声,到一连串体验的群声,从初中生到高中生,从男生到女生。只要有点“胆识”的人路过此地,必将伸出那双不一定结实的手去挑战一番,挑战自己的勇气,挑战这里的冷若冰霜、熟视无睹甚至已经麻木不仁的理事作风。当制度一旦被破了,那种破窗效果必将引发文化的崩溃……

昨天晚上,只做成一件事,就是把那堆学生获奖证书给扫描了,再颁发出去。去年请德田兄帮忙邮购的那台扫描仪至今还没有装到台式电脑里,一年当中使用率极少。如今那台2001年学生赠送的扫描仪已经彻底怠工了,只好把这台简陋的新机给启用起来。虽然使扫描更便捷,但是速度没有那台退役的老机快。看着那蹒跚的进程,只好泡上一壶茶,既可以消暑,也可以缓解心中的那份急。虽然没有紫砂壶,却也达到上述两项功能,只是格调没有那么高罢了。世人让茶和茶器染上了人世的俗气,给它早早地安上了等级,然后又用这些等级来迷惑自己。一杯茶是一个宇宙,进入茶,就进入了宁静、淡泊、安乐的另一个宇宙,是空无的茶气中万簌寂灭,心物两忘,超然独立的心境。

很多人,把学生赶进了教室,就以为万事大吉了,那么热浪涛天的教室,靠什么法术使学生的心平静下来,读进去呢?星期二九点时的英语听力,除了年段学生统一的广播,教室里没有人组织,即使广播播出,开始时绝大多数的学生无动于衷,桌面上没有听力素材,心还在课间交流话题场上没有收回来,叽叽喳喳的声音似乎想把啦叭声给掩盖掉了。英语老师们开播之后才姗姗地走向教室,非英语老师干脆逗留在同样燥热的年段室,好象是在与自己被征用而赌气,好象这是一段理所当然可以躲在班上不岗的时段。这样的听力效果会如何,是不难想象的。自觉的班级尚且可以将就,那些自觉性差的班级巴不得没有人监管。当星期二下午宣布第四节可以不必在班自习,那种欢呼雀跃的声音比振山还响。这到底是教育的觉醒还是教育的悲哀呢?

在炎热的天气里,人是容易躁动。利用间歇时间,读一读星云大师的书,无疑可以平息心中那团无名之火,让自己以从容淡定的心态走进教室,走上讲台。大师说,“以鼓励代替责备,以赞美代替呵斥。”这不但是教育上最好的方法,也是做人处事最妙的高招。而我却迟迟未能把它学到手,也就谈不上能把它用得淋漓尽致了。今天课前三分钟开讲的人是许俊宏,对他期望颇高。然而,他一上台,也仅是对着笔记比较详尽地复述着昨天在课堂上所讲过的知识点。这下的讲法,对己对人,作用都不是特别大。因为没有捕捉到课堂教学的重点,根本没有意识到在去抓住课堂的关键之所在。复述的每个点上一节课都讲过,便是脱离了笔记,还能复述得出来吗?就是今天复述了,过后是否就遗忘了?到底要形成什么样的知识链和建构什么样的学习能力?其实,自从复习《物质结构与性质》以来,每一个专题都分成两个部分,第一部分以一句话概述本专题的主要内容,再把它们演绎开。第二部分是以考点为基础,以典型例题为载体给他们呈现、分析解题方法,妄图建构他们的能力系统。然而,当我追问他上一节课介绍了很多考点,能何说说到底谈及了哪些考点时?他无言以对。何止是他,还八班的吴钦权也难以应对这个提问题。或许,上一节课根本就没有意识到还有考点这码事。这不是他独有的遗忘,而是具有一定的普遍现象,所以只好再次地把上一节课的PPT调出来浏览一番。关于晶格能的问题,关于晶胞中微粒数计算方法,关于物质熔沸点高低判断的方法。经过这么一说,也许下一堂课会从茫然无序逐步地走向有目的性有意识的关注。

《物质结构与性质》专题4——“分子的空间结构与物质性质”,以考纲解读开始起。专题4中考纳的落脚点明显比其他专题少得多,仅有两个。1.了解杂化轨道理论及常见的杂化轨道类型(sp,sp2,sp3),能用价层电子对互斥理论或者杂化轨道理论推测常见的简单分子或者离子的空间结构。2.了解简单配合物的成键情况。面对教材第84页的“整理与归纳”,能提练出更为综观的概括性语句吗?肖家强、陈淼坤、陈熙和罗悦等人,谈及的只是“结构决定性质”,整本书都是这个思想,没有特殊性。“用杂化理论解决分子的空间构型”,有点片面,没有办法把所有的知识点都包容进去。最后,我才提出自己理解的条目,“三大理论破解分子空间结构,溶液四大平衡体系:电水沉络。”虽然还不是十分精典,但大致可以反映出整个专题的知识全貌。最后再以分子的空间构型、分子的极性、手性分子、配合物四个部分加以叙述。判断配合物的顺反结构,基本上是落实了,但是对铜离子和铁离子的分离提方式,却很不理想,应用能力不强。从随堂作业情况看,熔沸点高低判断有一小部分的学生依然没有过关。这里有理论不清,有印象模糊的区别。谁都知道氧族的气态氢化物的沸点由于分子间存在氢键的原因出现了反常现象,但到底是怎么个反常法?水的沸点仅比硫化氢高,还是比其他的同族氢化物的沸点都高呢?用三大理论来解决分子的空间构型,说都能说,落实到实际操作时,就千奇百怪了。由此对分子的极性判断更是错误很多,尤其是没有用等电子原理来分析一氧化二氮的分子结构,其分子的极性就更不用说了,一时我也判断失误,最后来是查阅了《无机化学》才找到答案。

下午,除了批改完上午的随堂作业,没有做其他重大事情。来校挂职一年的老师已临近期满,过来说说话。只好停下手头的琐事,并十分谦意地表示,一年来没有给他多少理论和实践上的指导与帮助。屁股还没有坐热,又被唤去处理一起棘手的谈心工作。做学生的思想工作似乎是我的本职工作,但是做教师的思想工作就有点不那么上手了。我能拿什么筹码与人进行“谈判”呢?否则,为用三分钟,就让别人看透透。最多,我也只是把问题分析清楚了,让他们权衡利弊,其他的,我做不了主,不能轻易承诺什么。

每一年学年都会分到一块蛋糕,如何分配这块份额内的蛋糕就成了管理的一种艺术。是买命的诱饵,还是亲近的凭证,或是其他什么目的,那就取决于一个人的世界观了。我没有任何的期待,也就不去关注他,我不是天平,也不是技术监督员,无所谓原则与妥协,天要下雨,娘要嫁人,由他去吧。

五点多的那一个信息化试点工作会,半个多小时的时间,着重解决暑期网上学习的问题,一是采用点播的方式学习,二是要有一个便于管理的服务平台,三是资源的获取是借用还是自创问题。思路还是比较清晰,关键是落实是否能够顺畅问题。老实人真的不吃亏吗?我也不敢保证。

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