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我的第328堂化学课——有机化学三  

2015-09-24 18:10:09|  分类: 课堂心得 |  标签: |举报 |字号 订阅

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         2015年9月24日(星期四)晴

我的第328堂化学课——有机化学三 - jace - 山姆大叔的农场

 

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 星期三中午十二点半,才接到儿子从学校打来电话,要求当天下去去给他们班的同学讲课。本来以为这堂课要被推迟到下学期才开了,所以星期三上午没有课的时侯就根本没有去实验室准备实验。只好要求把课放在第三节上,以期有一个准备的缓冲期。用一节课的时间,对实验室准备了钠与水反应的实验,镁条在空气中点燃的实验。这两个实验的现象都很明显,安全性高,可以充分激发学生的观察能力。一堂课下来,学生兴趣的不是我所讲的“科学素养从哪里来”的理论说教,他们喜欢的是我带去的坛坛罐罐。他们一群又一群的围着讲台转,目的是想看个究竟。平时的课堂,从来没有这些东西,今天这位家长能讲什么呢?这符合小学生好奇的心态,有没有深度的思考呢?那还得提出吻合他们思考水平的问题。把钠扔到盛有水的烧杯中,看到什么现象呢?绝大数的学生看到的是溶液变红,冒出“白烟”,还有就是水面上有一东西在转。其他的,再也说不出一个所以然了。镁条在空气中燃烧,能看到什么现象?白光,很刺眼的光,刺得眼前一片黑影,看不到东西了,有白色的烟,这些都是孩子们最原生态的观察。至于把学生的实验观察圈定在“海、陆、空”三个维度来思考问题时,学生的想象力就此被禁锢了。一堂课,同学们都很踊跃地举手回答问题,这是高中生课堂所难以出现的“繁荣”景象。是被我们的理智环境所扼杀了,还是学生的想象力被埋没了呢?一节课上得很充实,也很有成效,起码让学生知道科学素养从哪里来呢?从阅读来,从探索来,从观察来,从迁移来,从科学管理来,从及时反思来……然而,上完课之后,给我最为震撼的是儿子给我的建议,“上课的时候要多表扬哦!若有一定的奖品,那就更好了。”是啊,孩子都是在蜜罐中长大的,只有多表扬,多鼓励,才能更好地激发他们学习的潜能,使他们获得学习的成就感。难道高中课堂不需要这一些吗?这是我必须反思自己教育理念的重要节点,反思我们时常惯用的激将法,反思的“刀子口豆腐心”教育方式,反思那些道貌岸然的形象与伪饰。

昨天晚上没有备课,也没有做题。一直在为协作组的工作总结与工作规划制作PPT,还在为那个专题讲座构思与撰文。今天上午的教研组活动,听了主题为《应对2016年全国高考的复习策略》讲座,受益良多。不象有些人,一直带着一种挑剔的心态在听课。每个人都应该或多或少要具备一点批判性思维,但不能用挑衅式的口吻进行对话,这样既学不到知识,又伤了主讲者的感情。有用的,有益的可以尽情吸纳,对自己感觉不重要的,可以暂略一边。别人的课是来帮助我们打开思路,拓展视野的,并非在兜售自己的知识,何必用唇齿之战来表明各自的不同观点呢?这是一种教养问题,更是一种文化,不太理想的教研文化。在上午的备课组活动中,理清了五氢化氮的结构,其实不是搞不清楚,而是一念之差,转不过弯而已。当有困惑时,不一定都得苦思冥想,却不可掩藏问题,而是应该借助外力逐一解决它。美国宾夕法尼亚大学校门上刻着这样一句话:“我们一定会找到办法,否则就创造出办法。”

下午高三年三班的课堂教学内容是“金属的通性”。由于评析“氧化还原反应”相关的习题用时太多,所以,“金属的通性”没有全部讲完,还留下一个小尾巴。今天进行课前三分钟表述的是陈汉森,讲得很得还算有思路,只是动作太慢了,不那么游刃有余,一个方程式的书写,不是靠逻辑推理出来,而是不停地辅于稿件,这样的演讲效果就大受影响。他讲的主要内容是溴化亚铁与不同量的氯气反应的离子方程式书写,试图以数形结合的方式来重述,能说出来,却还没有完全能跳出来,内化效果还不是很好。金属都有哪些通性呢?介绍了它们在周期表的位置、结构特征、合金的概念与特性、金属的分类及金属键理论等问题。想用金属键理论把钠、镁、铝的熔、沸点、硬度的递变规律和活泼性解释清楚,都还得侵占了课下的三分钟时间,实为不忍。

高三年二班的课堂教学内容是“有机化学反应类型及同分异构现象”。用了一半以上的时间在分析“离子反应”的相关习题,所以对有机化学最后的两个热点专题的处理显得有点草率,只是过了一下,这种蜻蜓点水式的教学是缘于高二年下学期已经用了大量的时间在讲授选修5“有机化学基础”的基础上所作出的决定。这种决定是否正确,还得通过相关习题的评析和即将到的月考检测才能得出结论。今天进行课前三分钟表述的是郭敏茹,她为了不想占用大量的时间,又想把所学的知识全部盘点一下,所以讲得有些急促。反思自己的课堂教学,何尝不是这样,累了自己,别人也不一定就一一接受了。因为,今后的课堂必须精简,突出重点,突出主题,让他们及时消化,才是上策。

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