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2017届高三年化学第21节课——氯化氢  

2016-08-09 17:27:15|  分类: 课堂心得 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    2016年8月9日(星期二)闷热、阴、有雨

2017届高三年化学第21节课——氯化氢 - jace - 山姆大叔的农场

 

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 无法回避的关照。昨天接到一个短信,要求分班的事,一口回绝其特殊的要求。虽然有些过意不去,却是唯一的解决方案。别人看似举手之劳的事,却是违背自己的处事原则,也是扰乱正常的教学工作安排。因为很多人,无视学校的典章制度,甚至有些人监守自盗的做法,让更多的人觉得只有找关系才不吃亏,所以,也就没有周礼法纪,老实人真的吃亏了。没有真正的实力,必将淹没在茫茫人海之中。因为星期二2016级高一年新生要参加社会实践,所以昨天晚上接到的电话,大多奔高一分班而来。什么是好班?好班学习就一定能上去吗?小张的,老洪的,将心比心,换位思考,谁都想拥有优质的教育资源。资源差异是客观存在的,是谁造成这种差异呢?是自身,还是管理,或者是机制?都有可能,内因是主要的,外因也无能忽视。

氯的氢化物。上一周忘记了星期二的课务是一二节,结果迟到了三分钟。所以冥冥之中,今天起得特别早,六点半过后就突然醒来。七点二十分上教学楼时,校园里没有看到任何一部大巴车,这是何故,难道今年高一年校外军训比去年组织得更高效吗?课后的那一通电话,才证实今年的组织比去年还糟糕。带着十分复杂的心情去年段,走了一圈,既有好的景象,也没不良的表征。课前请了两名学生到黑板上展示氯气的重要化学性质,结果是都没有类别的观念,只知具体的物质间反应,如氯气与铁反应,氯气与铜反应,而没有站在更高的境界来认识氯气能与绝大多数的金属反应。没有类别观的意识,意味着没有宏观分析的视角,缺乏抽象的、上位的思维。用了二十分钟的时间评析了“跟踪练习十二”氧化还原反应的选择题,其实,学生真正有需求的只有第7、9两题。亚铁离子催化过氧化氢分解,着重落实了催化剂是否有参加反应、两个反应不同物质所起的作用是什么?学生为什么会推导出自相矛盾的结论出来,原因是他们没有从概念出发,连谁是氧化剂,谁是氧化产物,谁是还原剂,谁是还原产物都没有分清,结论凭主观臆断,就容易得出错误的结论。另外一道是要求从电子得失守恒来分析问题,只要把题意理解清楚了,得与失电子数只是数字上判断的问题,不是什么难题。关键是如何用化学学科思想对信息进行有效的加工,这才是解这类题的核心,以一当十地评析,而不机械地任自己漂泊在题海之中。两分钟自行梳理之后,是评析教辅中有关氯气的习题,着重理顺氯水的主要成分和其中所存在的平衡移动问题。第一次十分清晰地结合图像解决了2015年浙江理综卷的那道有关氯水中平衡的选择题,解题是载体,目的是让学生体验如何从信息中来,到信息中去的“解决实际问题能力”。其实,真正用来梳理氯的氢化物的时间不足五分钟,分别讲了结构、性质、制法和用途,尤其是重提酸的五大通性,启发式地理解实验室如何制备氯化氢。

开营仪式。本以为上午讲完课会赶不上第二趟送学生到金井石圳的大巴车,结果是过了十点,第一趟的大巴车还迟迟未到,而且还听到一个不好的消息。上午可以无法开营了,可能得推迟到下午两点半。事已至此,还能怎么样?强行干预?还是又象去年那样,一个开营仪式整到将近一点?只好听之任之了,因为下午也没有什么重要的事要处理,重要的责任还是在于自己事前没有要求他们开好协调会,没有落实好具体的工作方案。十点半从学校出发,一个小时左右的时间才到达石圳实践基地。中午吃饭的时间,遇到老林,她用一种特殊的口吻与我交流,在众人面前感觉十分尴尬,这种玩笑开得有点过,用一种怪异的神态告诉我,她不认识我。我知道她一定是误会了我,因为,我时常被人误会,所以,一边收起自己的笑容,一边知趣地走开。每个人都有心里发泄的需求,只是在特殊的情景之下,成为别人情绪宣泄的导火线罢了。幸好十二点之后有一个地方可以稍作休憩,不会让自己太过于疲惫不堪,也不至于让倦意写满自己的脸膛。然而,他们不是两点半把学生整队待命,而是两点半才开始集合。尽管他们一直催促到二楼泡茶,却不解我心中的不满。不抓紧时间,还泡什么茶,不但使开营仪式推迟,影响了我下午其他行程的安排,还可能使下午本来的活动项目减损。所以,任何他们催促再三,也不想就从。唯一欣慰的是,在这种特别的景况下,遇到了黄东晓,他竟然在这里当教官,昨天晚上就在班级群里寻找他,结果未果,却在这里,在自己十分焦急的情况下,被他主动找上来。因为各自工作的缘故,只在仪式结束后的一分钟里,要了他的电话,就匆匆离去。当我赶回学校时,才知晓原来三点的活动被莫名地取消了。本来就是不我所求,本来就不是一个期待,所以,把安心顿下来,处理该处理的事情。

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