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山姆大叔的农场

晋江市第一中学黄家策的教育人生

 
 
 

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和你在一起——我的“教育领航”学习之旅七十一  

2017-11-03 21:15:36|  分类: 教育杂谈 |  标签: |举报 |字号 订阅

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和你在一起——我的“教育领航”学习之旅七十 - jace - 山姆大叔的农场

 

和你在一起——我的“教育领航”学习之旅七十 - jace - 山姆大叔的农场

 

2017113(星期五)北京,阳光明媚

今晚上是住在北京房山的最后一夜,明天中午泉州“教育领航”的九十名成员都将转移阵地,汇聚在五棵松酒店参加第二阶段的集中研训。利用小学段回家里的人陆续地返程,出访的人也相继到位。被寄存的行李取走之后,才意识到该为自己的搬迁打点行囊。来时只有简单的一箱一袋,两个月之后,却增加了一倍。除了书,什么也不敢添置,总想把有形的东西作一定的转化,存放在脑海中,以节约空间。一直到前台去准备结账时,才发现我是唯一在“艺术之家”出满勤的那个人。坚持62天,只是说明一颗安于现状不好挑战的心吗?还是以一种固执的坚守,去体验另外一种孤寂漂泊的生活?

在过去闭门修习的两天里,阅读不多,但思考不辍,只是把大量的时间耗费在对一个新领域的尝试之中。有所得,解决一件被中断了两个来月的探索。有所失,问题解决之后,再次地陷入新的心灵空洞之中。是《和你在一起》把我从坠掉深渊的过程中重新拉回,让我开始懂得审视什么才是真正的艺术。

两天前,不知道什么缘故,冥冥之中想再看一次《和你在一起》。是为了孩子的学艺?还是为了体悟剧情中的二十多年前老北京的生活风貌?一时也说不清楚。但是昨天晚上睡前,打破常规,开启了被冷落的电视机,在不多的频道里,竟然一有个台在上演《和你在一起》。虽然夜深了,还是不愿拒绝上苍的眷顾,挑灯夜视,第三次重读《和你在一起》。

第一次遇见它是什么时候已难以考证,只记得那时还没有结婚。为什么看它?说不清楚。只因为当时的时间相对充裕,看电视里的影片或购买一张五块钱的碟片时我总是“饥不择食”。只了解剧情,不注重细节,更不会去研究每一幕每一帧的意义是什么。

第二次算是主动与它见面。当时孩子刚学琴不久,拿出那变色的旧光盘与他一起观看。虽然我们基本是一气呵成地把影片看完的,但那劣质的音像,很难给还处在幼儿园时代的他产生多大的影响。尽管我们进行了观后的研论,但从他的敷衍回应,我知道艺术熏染不能急功近利。

昨晚第三次观看算是一次偶遇。虽然只看后半程,我也开始读懂了其中的某些情节,感悟到导演所传递出的艺术魅力,不时被其中的几幕因共鸣而动容。很多的电影名称很直接,有些电影却必须在读懂真义的基础上才能理解。这一次我看懂了一个人的素质的核心是价值观。无论是信仰的建立还是精神的形成,基础都是基于价值观。在当下,社会层面上我们急需寻找一个可以栖息的“精神家园”;个人层面上我们又急需寻找一种有利成长的“正向价值观”,这是我们所处时代的最大当务之急,也是教育人必须关注的问题。

价值观的培养应从青少年开始。价值观就像方向盘,方向正确,只要坚持行走,距离目标就只会越来越近;反之则会南辕北辙。事实上,在影响终生发展的因素中,分数并非最重要,真正起制约作用的是品德、品格,是做人的快乐,是受人欢迎、尊重,而不仅仅是知识和学问。但是,当今许多家庭条件优越的孩子,在技能上得到了很好甚至过度的关注,却在人生的一些基本价值观上发生教育缺失,直接导致了这些有天分的孩子误入歧途。

刘小春年幼时就拉小提琴,十三岁身拥不少令人称羡的小提琴比赛的奖状。对于这位敏感有沉默的少年,这个乐器一直是他最喜爱的表达方式,是与他从未谋面的母亲之间一种最珍贵的联系,而母亲是他获取灵感的源头。

他的父亲刘成是一个普通的厨师,深以小春为傲,为了让儿子拥有更大的成功,于是他带者儿子前往北京参加比赛,北京喧闹的气氛让乡下来的父子俩印象深刻。经过不懈努力,江老师同意收小春为学生。江老师完全不采用传统教学法,在他的指导下,小春跨出决定性的一大步,暂时搁下了心爱的小提琴,全心投入地倾听乐谱。

刘成打工以支付小春的琴课学费,一趟偶然的送餐差事中,刘成聆听了接受满堂喝彩的年轻演奏家的演奏。他登门拜访演奏家的恩师—余教授,并说服了他倾听儿子拉段小提琴。满腔遗憾地离开无法担保他演奏事业成功的江老师,小春在余教授的掌控下继续追寻成功的路程。这位新老师严格、苛求,摆布控管,特意将小春和他得意女弟子林雨凑在一起,让两人竞争。在这段辛苦的过程中,小春也努力澄清他与父亲之间越来越紧绷的关系。比赛的前夕,余教授终于指定小春参加选拔赛,而不是林雨。他甚至泄露给小春一个将影响他一生的秘密,原来他是刘成在火车站捡的孩子。当捡到小春时身边只有一个小提琴,刘成就认定是他父母的心愿,于是小春就开始了自幼学琴之路,面对这一切小春开始了在成功与亲情中的选择,最后朴实的小春选择了伟大的亲情……

就情感而言,《和你在一起》至少阐述了父子关系、师生关系、男女关系、姐弟关系等等,而这些关系放到社会大环境中,你发现是合理的,比如所有感情中,只有父子感情是最无私的,师生情里或多或少都存在着功利关系,而男女关系更是靠不住,姐弟情这种本身有些暧昧的情感,决定它往往是当事人的良心和直觉。当然所有情感都因为有人性存在,而不能简单地用是非对错来判断,《和你在一起》的时代性正体现于此,导演在电影中强调了两个现实的主流价值取向,一个是个性、一个是才华,这些很容易成为主流社会猎取的对象,同时也很容易成为人性中嫉妒、自私、贪婪的牺牲品。

小春是个不太爱说话的孩子,他的所有语言也都从音乐表达出来,听他的音乐就好象听到他的心声。他与他的父亲不同,他对成功没有特意的追求,能看出他热爱的是音乐而不是名利,就像他最后飞奔火车站放弃了比赛便可以理解了。他决非是因为感情冲动,而是因为他对父亲的感激与敬爱充溢了正个灵魂,他无法表达,才选择了用音乐将自己所有发自内心的感恩尽数向父亲倾诉。

小春是幸运的,上天眷顾他,从被人遗弃的那一刻起他便有了一个可以为他牺牲一切的养父,刘成那么义无反顾地担负起了抚养他并培养他的责任,为了小春,无私的父亲带小春留在了人生地不熟的北京,苦苦恳求姜老师给小春上课,低声下气地求莉莉把小春卖掉的小提琴买回来,费劲心思才感动余教授,让小春走上通往成功的光明大道。他作了一个父亲该做的一切,这一切就体现了父爱的伟大。

莉莉是个外形风流但心地善良的交际花,老是为爱情犯傻,相当卡通化。莉莉(这个玩世不恭的人,最后在小春的纯真面前幡然醒悟)这个人物的设计,是《和你在一起》中最闪光的部分,她在一间没有装修的房子里看似浮华的生活掩藏着难与人言的忧伤。

姜老师是一个落魄的音乐教师,穷困潦倒,表面一身市民气,内里一股傲气,住在污水横流的院子,凑合着教琴童挣零用钱,与邻居妇女生闲气,形容邋遢,语言粗俗,落魄不堪,毫无尊严可言。这样的人生是幸福的吗?

他和小春之间的磨合也是影片中很有意味的段落,可就在两个人即将相互接纳的时候,江老师出局了,也许这就是人生,一些人离去,一些人进入。但是,我们在影片的结尾处,却再次见到了他,他同样是热泪盈眶地和莉莉一道出现在父子团聚的候车大厅。

余教授接替了江老师,从一个新的角度切入进来,他石斛就是一个符号,用来表现锦衣玉食的所谓成功人士空虚的情感世界。心有城府的教授的设计则成为整个影片的品格急转直下的角色。他的所作所为不仅没有完成一个少年成长的推动力,反而成为一个反作用力。当他企图用小春的身世秘密来促使小春完成对音乐的理解,以及获得比赛成功的动力的时候,影片便开足马力朝着一个无力回天的高潮直奔而去。

影片中的两个琴童林雨与刘小春是师姐弟,一起受业于音乐界的大腕于教授。不知道林雨是否余教授人格的影子,可以肯定的是,她选择的是余教授的人生道路——成功,即成名成家,有社会地位过体面生活。这是一个很现实成人化的女孩。她在于教授家不让刘小春与她共用盥洗池,骂他是“乡巴佬”;得知于教授让师弟而不是让她参加选拔赛时,在于家歇斯底里大发作;在关键时刻,她拿一把旧琴做心理文章,挑拨于教授与刘小春的感情,让他放弃了参赛,而她终于咸鱼翻身站在了梦寐以求的聚光灯下。选择这样的人品这样的手段来代表“成功”,“成功”又意味着什么呢?

在此种环境中,人与人之间的微妙关系引出了名利与亲情的故事,江老师与余老师对比,林雨与小春的对比,这一切所在证明成功不等于爱音乐,塑造了两个代表不同艺术存在的老师,这已经很好地诠释了社会的复杂性,在两位老师面前,作为父亲刘成表现出朴素的功利性,让人们看到成功与成才这一对似乎可以兼容的东西,在很多情况下其实存在着相当大矛盾,这也为最后一场火车站的戏提供了合理的前提。难道小春是像姜老师那样落魄孤独一生吗?江老师是真正的爱音乐,可他得到了什么?他的那样生活叫幸福?江老师说过:“我有音乐,有音乐我就有幸福。”如果说这是一部现实主义的片子,它却相当理想化,试图用童真来对抗“成人化”、社会化,要人们选择“宁清贫而肆态”的人生道路。如果说它是理想主义的,它的画面又十分真切地再现了理想主义者的窘迫。如果说林雨(于教授)与刘小春(江老师)代表了两个极端的水火不容的“个体面对社会的选择”,那么,这种所谓的选择其实是别无选择,让人在精神堕落与贫寒卑微二者之间作出选择。当影片结束时衍生出了一个哲学结论——艺术成功与艺术境界的微妙关系,而且现实中成功并不是仅仅眷顾那些真正有实力的人的成功的背后,可以有许多人为因素,若要坚持自己的喜好,听从内心的呼唤纯粹的活着,能不能成功就要靠上天的恩典了。

暂时放下这种对比下的人物分析,从昨天晚上以来,余教授的“我可以给你技艺,但我不能给你感情。”的话语一直回荡在我的耳旁。《和你在一起》把音乐和亲情这两个超越年代、超越地域、不分语言的人类精神结合在一起。在一个多小时中,随音乐感悟,看亲情落泪。让我悟懂了导演为什么安排小春放弃比赛而选择与父亲在一起,这是对亲情选择的价值导向吗?

昨天看了一份“高考奖励方案”,一直在思考奖励背后的价值导向是什么,这犹如影片的思想价值问题。一部影片有专门的人为它撰写影评,有社会效应,有经济效益。但是,一份奖励方案出台之后,尤其奖金散尽之际,又有多少人会对此作出评价呢?思考它的意义呢?是应得?是恩惠?是牛眼前的那一把草?

从科学管理理论的角度看,管理要注重效率和成本,奖励就是为了对组织成员满足度的提高而激励成员士气,从而达到提高效率目的的一种措施。因为生产效率与工作条件、作业方法之间存在着单纯的因果关系,只要科学地确定任务,采用恰当的刺激手段,就可以提高生产效率。然而,人际关系论者则认为,生产效率的高低并不仅受工作环境、方法等物质因素的影响,而且取决于人们的满足程度和工作士气。人们的满足程度越高,工作士气就越高,生产效率也必然就高。相对于古典的科学管理理论来说,人际关系理论注意到了人的情感、心理等非理性的因素在管理中的作用,并将其置于重要的位置。这种钟摆就从古典科学管理学派忽视人的因素观点摆向更为重视人的因素的观点。因此,不是工作或生产指标,而是人成了大家注意的中心。

人际关系理念的出现,使得高明的管理者开始重视学校组织中的非正式组织的作用,开始从改善人际关系入手,提高教师的工作士气,尤其是注重满足教师的社会和心理需要。很多人也开始意识到,学校领导和管理是一个人文和道德实践,而非单纯的科学实践。对于学校来说,它是由作为专业人员的教师和作为受教育者的学生所组成的共同体。教师作为专业人员,在教育学生方面应该具有相当的自主权,学校领导的管理工作着眼点不应该是如何控制教师,这样势必会干涉教师的专业自主权,而是应该考虑如何实施人本管理,尊重教师的意见。只有这样,教师的工作动机才能被有效激发,教师的工作士气才会持续高涨。

高考奖励并不是为了使个别人先富起来,其实这点差异在物质上也根本谈不上富起来。高考奖励应该使一个团队“在一起”,使精神上富起来。亲情可以超越时空,精神可以越过血缘。就像《和你在一起》中的小春,换一个舞台,使真情和艺术在一起!将一切名利抛开,只剩下最圣洁的亲情。若换一种形式的激励,不但可以留下美丽的故事,也许还可能看到另外一片天。

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