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晋江市第一中学黄家策的教育人生

 
 
 

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一个男孩的痛苦记忆:人生只差三分——我的“教育领航”学习之旅七十四  

2017-11-06 23:38:45|  分类: 教育杂谈 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一个男孩的痛苦记忆:人生只差三分——我的“教育领航”学习之旅七十三 - jace - 山姆大叔的农场

 

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一个男孩的痛苦记忆:人生只差三分——我的“教育领航”学习之旅七十三 - jace - 山姆大叔的农场

 

2017116(星期一)北京,晴

昨天中午,接到一通电话,经历了短暂的犹豫,最终才作出决定,由此打破了坚守七十多天单纯的学习生活。自从准备千里赴约之后,一股想家的心由然而生,很久没有失眠的老毛病竟然在昨天晚上再度出现,使得一整天的听课状态很不理想。上午又接到一通来自泉州的陌生电话,是一个早就有心理准备的噩耗,虽是外戚,却因为与最亲近的人曾经有着生活经历的交集,使得一整个上午的学习都是在迷茫之中度过了。即使是精彩的《走向专业——优秀专业教师基本特征解读》话题,也只是得到一种浅层的认识。

第三次听韩院长讲课,有一种百听不厌的感觉,因为她所讲的主题都是我所感兴趣的。她犹如一盏明灯给一个身处专业成长迷茫区的人指引了方向,似乎是特意对我的教育理念研究作了一个顶层设计。学习教育学、心理学、儿童成长发展、学习理论……以上的这些领域,我都曾研究过,近十年来,囤积了不少这方面的素材,只是没有把它们串在一起,形成一个体系。今天的学习既是借专家之口对过去研究工作的一种肯定,增加了今后继续工作与研究的信心,也是给未来的研究程序提供一个比较专业的研究方法,用曾经碎片化的理论学习重新建构成一个比较完整的教育研究体系,使得今后对教育、对课程、对课堂、对学生的认识与理解不再那么粗糙,逐步走向专业,在教育领域中不犯或少犯错误。

回望自己在教育田埂上所走过的二十一个春秋,有时难免得自问,我自己的教育观是什么?曾经指导学生做过生涯规划图,那么我对自己的职业规划图作过科学合理的描绘吗?虽然时常回眸来时的路,却很好深刻地审视过去,也不敢大胆地思考假设未来。十年之后,我会怎么样,我能怎么样?如果连自己在哪里,要去哪里都不知道,那么即使手中拥有一张地图,也帮不上忙。

我记得,1997年春季,完成了我的第一年教学教育工作,在苏副校长的指引下完成了第一篇“以爱施教”教育论文。严格上说,它还不算是一篇论文,最多只是一篇班级工作总结。仅参加工作一年,只当一年的班主任,能对教育,尤其是班级管理能有什么独到的见解呢?最多只是一些操作层面上的术的堆积,很多感悟可能源自真心,发自于肺腑,却觅不到理论的依据,也找不到每一个教育行为背后情感的落解点。不善于观察,不会分析,更不会剖析,所有的教育“智慧”充其量只是一种原始的萌动。所以,每年一篇的教育教学论文的产生都是一个痛苦的历程,而不是一种书写表达的享受。从学校汇编到市级汇编,再到省级学术刊物发表,为的是职称评定的需要,学习平台的争取,从来没有因为自己的兴趣和喜欢而撰写。直到2009年的秋季,也许是完成了中学高级职称的认定之后,才把自己从中解放出来,做自己想做的事。开始电子文档记录生活足迹,开始反思自己的工作与生活。

正因为反思,才发现问题、教育管理问题所在,才对今天讲座时的很多案例产生共鸣。韩院长讲述了“一个男孩的痛苦记忆”的故事:有一男生因为差三分,不得不靠关系,走后门才到一所名校做一名寄读生。高一年,凭自己的努力,证明了自己不差,却无法赢得老师的认可,因为在老师的眼里,他成绩的好与坏,与他的教学业绩无关……

听到这个故事的描述,重新把我拉回到二十一年前刚刚入职时的那一个夏天。当年,班上有各种身份的学生,有保送生,有统招正取生,有择校生,有陈埭寄读生,有南侨寄读生……虽然我没有把成绩最好的学生放在第一号,但是一中籍与非一中籍的学生在花名册的序号上还是有一个比较明显的分水岭,我不知道在这七十来号的学生当中,是否有人曾经因此而对我“怀恨在心”,还是他们早已接受着这种不公正的事实。我也无法去考究当时的“初女作”里,是否有因“差三分”而改变了自己的人生轨迹的个案,还是他们早已用自己的理解与包容,消融了一位年轻教师对教育浅薄与无知。对这种隐形的伤害,直到二十一年后我才意识到,才在高二年的班级学生序号安排上作出改变。不以成绩高低为序,只按姓氏拼音排列。虽然只是一个小小的变化,却是一种教育理念的觉醒,是一种对人的尊重,开始看到眼前的人。

有人曾说,世界上有两种伟大的职业,一种是演员,他可以演绎别人的人生。一种是教师,他可以塑造别人的人生。虽然我们无法成为公众舞台上那位演绎具有影响力的传奇人生的那个人,却也必须在自己的小舞台上展现一个独一无二的自己,因为每一个人的生活就是一部不必彩排的属于自己的大戏。作为教师,却不能马虎,除了必须时时把角色演绎好,一言一行除了表达自我,还要教育他人。否则可能会在不知不觉中造成“我的人生只差三分”的遗憾与愤恨。只有研究教育,懂得教育,了解学生,才能真正走进学生,发现学生,唤醒学生,否则,最多只能算是一名麦里的守望者,甚至只是一个行走在教育田园边的一名流浪汉。

 

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