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山姆大叔的农场

晋江市第一中学黄家策的教育人生

 
 
 

日志

 
 

学校的变革,还看课堂——我的“教育领航”学习之旅十二  

2017-09-05 22:22:52|  分类: 教育杂谈 |  标签: |举报 |字号 订阅

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学校的变革,还看课堂——我的“教育领航”学习之旅十二 - jace - 山姆大叔的农场

 

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201795日(星期)北京晴

为了赶在学生早自习前到校,又把闹铃叫醒的时间提前了五分钟。洗漱、早餐、赶路,终于在七点半之前到达二楼的教室门口。先是初一年,后才是高一年。这里早读课也没有太多的异样,不是读语文,就是背英语。如果要说出有哪些差别的话,这里的早读课竟然以“校训”为载体,先是诵读,后是解读。在这里,我看到他们都用一种独特的方式,围绕着一个共同的主题,在落实期初的德育工作,可谓一石二鸟。在初一年的早读课上,英语老师不厌其烦地让学生跟读练发言。相同的是早读课,不同的是落实效果。在学生自由诵读环节,既有亢奋的,也有轻声的,有专注的,也有走神,不同的是每个教室均有老师全程的陪伴。即使英语科代表在领读,老师也没离岗过。微小的差异,却有着大不一定的教育效果。其实,有的学校无需作大的变革,只要局部的改进或完善就是一种进步,只是人的惰性一旦养成,心被放野了,真不知那种隔靴搔痒式的体系修复是否能撬得动已成定势的心?

八点之前,绝大多数的学员都到达E209会议,由于周历表上没有体现这一段时间有重要的活动可以参加,大家像等待生产队长派活一样静静地坐着,或聊天,或不知所措地等候。坐在一边刷屏的“危害”最小,起码不会影响别人,那种叽叽喳喳的人最讨厌,用自己的肆无忌惮的嘈音填塞了别人的双耳,让人无法阅读,更无法进入深度的思考。明明知道上午学校无要事,还是到指导老师那里“找活做”。十点十分有一个部门会议,中午十二点二十分可以充当一下学生会纳新面试的评委......

参会的目的是什么?是了解学校的管理。管理的背后是什么?是理念,是行而上的“道”,而不仅仅是学“法”和求“术”的问题。一场会,长则两个小时,短也得四十分钟,记录一些不合校情的教育管理技巧,即使把它们带回去也可能出现南橘北枳水土不服的现象。不管怎么样,走进那个陌生的会议氛围,总比坐在会议室里受“污染”好些。德育部门会议,自己曾召开过,却有很大的差异。既有共同学习的环节,又有心得分享,并以学习素材,针对本部门的工作问题展开分析和讨论,好几个环节,围绕着一个主题,把它们进行无缝地衔接,却是我所没有的。

会议由学生发展中心主任钱欣老师主持,会前先对出席会议人员进行考勤,明确缺勤者的具体去向,这一点也是常常被我忽视的环节,别看它只是短短的一分钟钟,却是部门组织纪律的体现。紧接着是对本部门的人员的分工作简要的介绍,尔后要求大家拿出已经学习了三部分素材《忠告中层》,由团委书记王龙老师大声朗读第三十九页第四部分内容“内部分工”。这种教师轮流解读共同指定的读本的某一部分的学习方式,在上海挂职期间曾经在参与他们的“双名工程”集中研训学习中体验过。自己也主持开展过,均没有能够达到预期的效果。为什么?流程出问题?还是其他原因?我想最关键的问题是其他人没有学习的需求,阅读变成一种应付,分享的心得自然不真实,不深刻,效果必然很差。当然作为组织者,没有备好课,没有结合工作实际,也可能使它仅是一席空洞的理论,从而失去学以致用的价值。《忠告中层》,五年前读过,对“内部分工”的部分表述也曾困惑过,但是今天,聆听了大家的解读,有种醍醐灌顶的感觉。处理不好事务性工作,过程性工作,建设性工作和发展性工作,必然会出现粉末倒置现象频频出现,累了自己不说,还可能会影响学校工作的进展。几位老师都主要分享了自己对本文的理解,结合自己分管的工作谈出心得与体验,也许这才是真正的“共同体”的学习。

最后钱主任强调,检查是为了让学校德育工作质量更好,不要让班主任感到压力过大而牺牲道德。每个人都肩负着一定的工作任务,要做专业性的德育工作,努力使成为这个领域的专家,主动寻找问题,切实地找到管理工作中的教育点。至于事务性的工作,必须打造成精品,比如:

1.班主任的培训,着重班规和宿舍文化建设。

2.团体操比赛,各年级的主题要统一。

3.合唱节,方案的审核,自选歌曲的审定。

4.国际学校间的交流,方案、海报、参加年段。

5.《开学第一课》教育增值,观后感提交,择优录用。

6.校本课程开发和社团建设,保留传统项目,新增项目。

7.学生会成员竞选,海选与推荐相结合,使各种学生都得到锻练,真正优秀的学生展现出来。

中午十二点二十分,是人最困的时候,既然承接了评委的工作任务,就得去参加。D201化学实验室,参加学生会“学习部”和“宣传部”的面试活动。每一组都有十来名候选人,早已在教室里坐定等候,王龙老师先作面试前的动员,说明面试规则,紧接着便在学生会主席的宣读下,一个接一个依次上台自我展示。一节课之内就完成所有的过程,没有人超时,特别令人震憾的人物很少。但在最后让评委老师进行综述时,我与他们的观点有一定的差距,但不作任何的表态。选拔不能仅以口头表达为标准,它只是其中的一个指标,经历、能力、可持续发展的潜能等因素都应该加以综合考核。既然是量化打分,为什么还要加入人为的感情呢?“是否有表现特别优秀的?”,“是否有特别不适合的?”其实,优秀是不适合,不就体现在所打的分数上吗?评价一定加入情感,很多情况都可能走样,不管是教育评价还是教学评价,不管是对老师评价还是给学生价评,都要把感情这东西看好,置于一定的空间范围之内。评价是一种导向,如何失去了客观与公正,不评价可能比评价更好。

我来这里是学习学校管理的,什么是学校管理?切确地说,学校管理应该包括哪些部分?从管理领域上分,可能由德育、教学、后勤等方面。当然,一所学校的管理最终将聚焦在课堂上。昨天感受到班主任是如何贯彻学校德育工作,今天下午一点半走进化学教研组会,去体验学科教组是如何执行教学研究中心在教研组长会上所布置的任务,同时也为明天走进化学课堂做前期的准备。化学组,从初二到高三,五个年级,八位化学老师,只有两名男教师。钟老师先对教学研究中心所部署的工作进行解读,接着才是对自己明天即将开展的公开教学进行说课,没想到作为一名老教师,高三年的教学管理人员,与新老师一样也试讲。会上,他还特意邀请我对他们的教学设计进行点评,作为一名挂岗的学习者,即使有再多的头衔,又怎么能在别人的谦逊之下而先宾夺主呢?我只是说了两天来的感受,学校文化好,师生都很热情。管理文化好,德育与教学都很精细务实。教研组文化好,互相帮衬,虚心学习......

“教师学校”,第一次听到这样的名词。为什么要这样称呼?仅是名称的变换,还是另有深刻的含义?它到底与教师大会有什么差异,还没有机会去深究,但是两个小时下来,确实感觉有些不同。本质上仍是一群教师在开会,“教师大会”是一种被管理、被领导的方式在参会,而“教师学校”却是以学习者的方式在倾听,在吸纳。没有听黄春校长讲《夏天的故事》,真不知道82日那场雨曾给这所才创办四年的学校带来一种什么样的灾难。但在故事讲述的过程,自始至终没有听到“灾难”这词,而是把它当作一种面对困难解决问题的契机。从黄校长对“开学第一课”的意义解读,让我理解他们为什么假期不补课,学科不追加课时,因为他们在尊重教育规律的前提下,做实平常教育教学的每一个环节。

帮助学生理解学科本质及学科规律,备什么?怎么用?

帮助学生了解学段特点及学段意义,学什么?怎么学?

帮助学生知悉学习内容及学习顺序,练什么?怎么练?

帮助学生找到学习方法及学习信心,课上学?课后学?

帮助学生养成学习习惯及学习品格,啥时考?考什么?

从三点半的会前测试到五点半走出会议厅,我似乎改变了之前对这所学校的粗浅认识,他们是一个用教育的温度托起生命重量的团队,他们也曾用最传统的教育,做最真实的教育。如果想去了解一个人,就得走进他的生活。如果想了解一所学校的变革,就得走进她的课堂,课堂是否有效,关键在于决策者幕后的引领。

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