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晋江市第一中学黄家策的教育人生

 
 
 

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重新认识“教师学校”——我的“教育领航”学习之旅十三  

2017-09-06 16:41:36|  分类: 教育杂谈 |  标签: |举报 |字号 订阅

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重新认识“教师学校”——我的“教育领航”学习之旅十三 - jace - 山姆大叔的农场

 

重新认识“教师学校”——我的“教育领航”学习之旅十三 - jace - 山姆大叔的农场

 

201796日(星期)北京阳光明媚

清晨,从“艺术之家”出发时,又增加了一名新的学员。看到这种学员进进出出的现象,每个人的心都很复杂。我很清楚来这里的目的与意义是什么,不要让自己的思想开小差,只做预设目标中的事,不作无谓的过多的评论。因为用了早餐才到学校,所以直接去教室作观察。今天见到的第一个人竟然是巡查中的徐书记,他很热情,我却没有紧跟其后,而是握完手招完呼之后,各自向自己的“目标”离去。因为只有这样,才能看到自己想看到“景观”。在这所学校虽然有两个月的驻留时间,但却必须让每一次教育观察都是有效的,最好不是一种时间差异上的重复。

前两天,一直在一楼和二楼打转转。今天上午突破了自己的思维定势,顺着楼梯爬在三楼,原因高二年段就在其中,更让我惊奇的是,在某一个角落,竟然静悄悄,在走廊上听不到朗朗的书声,透过门缝中的玻璃视窗,学生桌上摆放的是化学教材,真有早读学化学的,真是奇观。另一个教室,还出现学科代表坐在讲台的电脑旁一边用手切换屏幕,一边口中念念有词,把投出来的那些问题纲要逐一念出来,台下的学生,或直接回答,或翻书找答案,老师却坐在教室的最后面,监管着他们问答问题的质量,或提示,或答疑。这就是物理的早自习读,教了二十一年书,第一次体验到这种特殊的设置。以前,我们总认为,早读是语文和英语学科的专属,即使它是曾经一度是由第一节课的老师来代管,年段也统一学生只能读这两个学科的内容,不是一三五读语文,就是二四六背英语,还为被升旗仪式占用了周一而要求一个学期之后早读学科安排对换。即使是高三年,文科的政治、历史和地理老师对早读时间有非份之想,最终还是被挤兑出局。年段为了平衡学科,只好另僻溪径,巧立明目,开发了晚读,甚至是晚晚读,把学生所有可利用的时间都分割掉。虽然学习时间安排与学科规律、学科特点有一定的关系,但是时间是学生的,为什么要把它都限定死了?几十年的教育经历,使得管理思维固化,新的教育改革将无从谈起。经历了这一幕,悟到了对每一个教育细节,都可以追问,都可以打破以往的思想观念,重新思考,论证,给予教育新的注解。

昨天下午参加北京四中房山分校的“教师学校”的活动,在这两个小时里,只能对表象有一个模糊的认识。为什么要这样命名,为什么要设置这些环节,无从知晓。今天上午黄春校长的解读,使我又有一个更加深刻的理解和认识。会前他说,“交流者之间必须有一个共同的教育理想,没有这个共同的方向,不同道,是很难作交流的。”是的,不同的价值取向,再好的教育理念,也无法吸纳。文化认同很重要,教育主张也同样重要。没有文化认同,无法接受别人,没有教育主张,不知道自己要什么,只能充当思想的容器,没法过滤出有价值的东西,到头来可能会出现邯郸学步的畸形现象。学校的生命力,主要是教师创造的。

那么一所新学校,师资怎么办?

学校需要一支什么样的教师队伍?

教师队伍靠什么管理?用什么激励?

教师的自我需要是什么?

能不能让“教师的成长”也成为教育的资源?

......

黄校长一连串的自问自答,解开了我心中的很多迷团。以人育人,共同发展,让“教师的成长”也成为教育的资源,这才是学校教育的核心价值所在!因为先有教师的发展,后可能有学生的发展。先有优秀的教师,后有可能优秀的学生。如有不断进步的教师,定有不断进步的学生。也正因为基于这一理念,所以教师工作的内容应该包括,为学生建立“完整的发展系统”,为学生创设“开放的学习过程”,为学生养育“看得见的全面成长”。为了这个教育目标,教师在学校要努力做好10件事情:

有读书的习惯享受读书的乐趣并为更好教育和更美人生认真读些好书;

经常听各种讲座并能偶尔给别人开个讲座努力使学校成为学问的殿堂;

自己要习惯出门走走看看并有能力带领学生开展社会实践和人文游学;

要经常走进别人课堂向同事学习并习惯通过研究课来磨砺自己的教学;

理解专业本质拓宽教育视野能策划组织学科教学活动及学生教育活动;

结合工作主动开展课题研究从中学会思考敢于尝试善于反思勇于开拓;

拥抱艺术有自己的社团生活并能指导学生开展社团活动提升艺术修养;

有习惯有爱好有特长地锻炼身体并能带动身边的人积极运动健康生活;

在衣食无忧的时候不做物欲和世俗的奴隶学会更有情有品优雅地生活;

常怀一颗感恩的心走进人群参与志愿劳动和公益服务并学会感动自己。

这不正是一名教师走专业发展的重要途径吗?由于地区的差异,学校的组织架构不一定去临摹,课程结构也不一定能复制,但是使学习与工作,都应该成为“成全教师”专业发展的平台;用优秀引领优秀;“好的过程,必然就有好的结果。”;管理过程,指导过程,评价过程等观念是值得借鉴的。

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