注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

山姆大叔的农场

晋江黄家策的教育人生

 
 
 

日志

 
 

由核心素养引发的思考——我的“教育领航”学习之旅152  

2018-03-10 21:34:34|  分类: 教育杂谈 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |
由核心素养引发的思考——我的“教育领航”学习之旅152 - jace - 山姆大叔的农场

 

2018310(星期六)上海晴

作为一名教育人,尤其是教育管理人员,不得不思考教育最基本的一些问题。什么是教育?教育的本质问题是什么?为什么教育?为谁而教育?怎样教育?这是教育的原点,搞不清楚原点,何谈教育的初心?

作为一名教育人,或者从事教育工作的人,如果不知道什么是教育,是很难把教育真正地做好的。如果有人说未必,那么最多也只是把本职工作做完而已,一定很难去做出开创性的工作。作为受过师范专业训练过的教师,又有多少人能不借助《教育学》等工具书上的定义或百度搜索引擎脱口而出表达自己对教育的见解呢?

当然“教育是什么”一直是人们关注和争论的话题,从上层建筑说到生产力说,再到培养人的社会实践说,今天教育产业化、教育民主与公平等问题又为其增添了新的内容,乃至出现百家争鸣之势。但是这些争论都离不开教育与社会发展和教育与人的发展这个三边关系。分析与解读这组复杂关系,对于认识教育本质是十分重要的。马克思主义教育学认为教育是一种社会现象,是人类特有的活动。教育是人类社会特有的一种社会现象;教育是人类特有的一种有意识的活动;教育是人类社会特有的传递经验的形式;教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。从定义上看,教育是造就人的社会活动,教育的功能就是为社会培养各种人才,使人在推进社会发展中发挥主力作用;教育既是社会生活的永恒的和普遍范畴,又是历史的范畴,它与社会共存,与人同在,是各个社会所共有,人所必需;教育作为一种社会活动,是极普通,又是极复杂的。从广义的教育来说,是人人所共享,而且终生在受教育,并担负着教育子女的义务,人人对教育有发言权。但教育这一社会现象又是极复杂的,不同的学校,不同的教育对象,不同的时间,不同的情景,要求有不同的教育内容和方法,因而必须对具体问题,作具体对待,方能体现出教育的应有功能。

从教育与人、社会、历史的关系看,教育的本质是提高人的素质,让人更好的适应社会进而改造社会,社会的发展铸就人类历史的发展。所以说,教育的本质是促进人的全面发展,终极目标是促进人类社会的发展进步。搞清楚教育的本质,才能明白为什么教育目的就是解决教育“为谁培养人”,“培养什么样的人”,“怎样培养人”的问题,也才能站在更高的层次上看教育质量与考试成绩之间的关系。

既然教育的核心是培养“全面发展的人”,那么什么才算全面发展,以什么为抓手才能促进学生的全面发展?以前提出素质教育,如今为什么又提出要培育和发展学生的核心素养,它们之间有什么差异?

不同国家对人的全面发展有不同的看法,中国以科学性、时代性和民族性为基本原则,从文化基础、自主发展、社会参与三个方面来体现人的“全面发展”。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为十八个基本要点,这比抽象的素质教育更具体化,让老师知道要把学生培养成什么样的人,只有老师明确了培养目标,培养过程才少偏离正常轨道。有宽厚文化基础、有精神追求的人;有明确人生方向、有生活品质的人;有远大理想信念、有敢于担当的人总比德智体美全面发展更容易落实到位。当然,这三个维度还要进一步阐明。

一、文化性维度·宽厚文化基础

1.人文底蕴。主要是在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。

2.科学精神。主要是在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。

二、自主性维度·个性自主发展

3.学会学习。主要是在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。

4.健康生活。主要是在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。

三、自然与社会维度·创新实践参与

5.责任担当。主要是在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。

6.实践创新。主要是在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。

发展学生核心素养是一套经过系统设计的育人目标框架,其落实需要从整体上推动各教育环节的变革,最终形成以学生发展为核心的完整育人体系。既然是一个系统工程,贯彻落实,必须通过课程改革、教学实践、教育评价等基本途径加以落实。

一是通过课程改革落实核心素养。基于学生发展核心素养的顶层设计,指导课程改革,把学生发展核心素养作为课程设计的依据和出发点,进一步明确各学段、各学科具体的育人目标:“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。加强各学段、各学科课程的纵向衔接与横向配合。

二是通过教学实践落实核心素养。学生发展核心素养明确了“21世纪应该培养学生什么样的品格与能力”, 通过引领和促进教师专业发展,指导教师在日常教学中更好地贯彻落实教育方针,改变当前存在的“学科本位”和“知识本位”现象。倡导自主、合作、探究的学习方式:学习方式一般有接受和发现两种,在接受学习中,学习的内容以定性的方式直接呈现出来的,学生是知识的接受者;在发现学习中,学习的内容以问题形式间接呈现出来的,学生是知识的发现者,进而改变课堂教学模式:课堂教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。践行出示目标、自学、交流、质疑、检测的教学模式。

三是通过教育评价落实核心素养。学生发展核心素养是检验和评价教育质量的重要依据。建立基于高中学生核心素养的各学科学业质量标准,近几年高考试题很好的诠释了新课改的理念。

 1.命题“由知识立意转向能力立意”,培养科学方法。高考命题正逐步实现“知识立意”向“能力立意”转变,在考查学生基础知识、基本技能的同时,注重考查学生的综合能力、创新意识和实践能力;考查学生综合运用所学知识分析问题,解决问题的能力。新课改提出的改变教学过程、关注能力培养,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

 2.试题贴近时代、贴近社会、贴近考生实际,注重知识应用。试题背景材料的选择紧密联系以生活、生产实际和科学前沿为背景,观注学科发展现状,力求用当前国家、社会、个人生活中富有意义的事件来呈现问题发生的情境,引导考生将理论逻辑与生活逻辑有机结合起来,在学以致用中提高社会参与的能力。新课改提出的改变课程内容、加强“三个”贴近,改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。

3.坚持立德树人,注重价值引导,体现当代核心价值观。试题坚持知识、能力和正确价值取向的有机统一,在以知识为载体的能力考察中,注重涵养道德教育弘扬社会主义核心价值观,力求给学生积极向上的价值引导。新课改提出的改变课程目标、彰显立德树人,改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

通过以上的分析,我们可以清晰感受到,教育方针提出的“把立德树人作为教育的根本任务,全面实施素质教育”,《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出“各学段学生发展核心素养体系”。学生发展核心素养这一桥梁,上联教育方针,下接新课改,从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题,引领课程改革和育人模式变革。解决基层学校教师落实新课改最后“一公里”的问题。“只要我们走在教育方针路上,以学生发展核心素养为桥梁,全面深化课程改革就一定会遇到盛典。”因为风景永远在路上。

在“怎样培养学生”的问题上,要以“学生的发展为本”,尊重学生的差异,个性和对教育的选择权,培养学生浓厚的学习兴趣,使之形成良好的学习习惯和学习方式,学会学习,树立强烈的自信心。作为教师,要实现由“关注学生所学习的知识”向“关注学习知识的学生”转变,使学生从“学会知识”向“学会学习”转化,“会学”比“学会”更重要。

  评论这张
 
阅读(107)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2018