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创新是一种观念——我的“教育领航”学习之旅170  

2018-03-28 18:52:26|  分类: 课程教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2018328(星期三)上海,晴

走进上大附中,最引人注目的课程当属是科技创新中心的综合实践课程。直到现在,除了上一周二下午第七节走马观花式地行走在各种各样的活动现场之外,似乎还没有真正走进这个项目的内核。一个多小时的切身体验,两三次的活动参与,粗浅地感受到它是社团活动、研究性学习和校本选修课程的综合体。它是一种在教师的指导下,由学生自主选择课程的综合性学习活动,是基于学生经验,密切联系学生的生活和社会实际,体现对知识综合应用的学习活动。他们是一群真正为了培养学生的创新思维、创新实践、团队和沟通交流能力引领者,不但使学生体验过程,生成材料,也出产不菲的教育成果。

昨天下午,与上大附中的三十几名学生,一起到上海大学科技创新实验室,聆听了3D打印、创客空间和激光实验等三个类型的创新课程。今天上午又再次走进上海大学J202室,参加了上海大学人工智能理论、技术、平台与应用交流合作论坛暨《秩序的重构——人工智能与人类社会》新书发布仪式,除了深切地感受到创新技术前沿,还感觉到晋江科技教育现实与外面的世界差距有多大。

201812430日举办的上大附中伟长创新人才冬令营,是由上海大学通信学院、机电工程与自动化学院、理学院、文学院、生命科学学院、社会学院共同协办完成的。我们能找到这种便捷的教育资源吗?本次冬令营课程分工程实践课程、学科思维课程(含数学、物理、化学、生物、文学)、社会调查课程等三个板块,我们的区域教育能有这样的课程技术提供支撑吗?

昨天上午,科训处的徐主任简要介绍了上大附中科技创新工作开展的背景、过程和激励机制,我们也能尝试性地以学生为中心,以项目实训为导向,通过有趣有价值的挑战性课题去吸引学生,激发学生的好奇心和想象力,并通过师生互动、生生互动,使学生快速获取新知识并综合运用相关知识,促进学生敢于善于挑战自我、主动学习,使学生在完成挑战性任务的过程中获得成就感,进而增强作为拔尖学生的勇气、信心和能力吗?当我看到那份公示出来让学生自主选择的实践课程、学科思维课程和社会调查课程表时,我想到的不只是谁有办法来开设这些课程,该怎么去开设的问题,而是想到该如何借助校外资源,才能开展出有质量的相应课程。

工程实践课程:《Arduino编程实践》、《Android APP Inventor编程实践》、《物联网技术、通信协议设计、网络编程、云平台》、《3D打印技术与3D建模》等;

数学思维课程:《结合高中数学和应用数学和应用小论文讲中学生数学研究》、《生活中的方程》、《安全的密码分享》、《数学实验软件互动模拟》、《大数据时代的复杂网络》、《斐波那契数列与黄金分割率》、 《生活:创新课题的源泉》、《排序问题》、《柯西不等式》、《高中数学竞赛专题》、《微积分》、《图像处理与识别》、《拓扑学》、《流体运动的数学》等;

物理思维课程:《物理器械装置》、《光的干涉、牛顿环实验》、《圆柱体体积测量》、《伏安法测电阻》、《电子束的电偏转和电子束的磁偏转实验》、《示波器实验》、《气垫法测量速度、加速度和重力加速度》、《透镜焦距测量》、《用分光计测三棱镜顶角》、《生活中的光学》、《用带气室迈克尔逊干涉仪测量空气折射率》等;

化学思维课程:《化学与创新》、《化学与社会》、《走进化学实验仪器平台》、《电化学》、《无机化学》等;

生物思维课程:《基因的分子生物学》、《分子生物学基础实验的操作》、《基因表达调控》、《遗传和细胞生物学实验的操作》、《人类基因组》、《重组DNA技术》等;

文学思维课程:《文学作品修辞》、《议论文写作》、《诗歌的节奏、押韵》、《散文的分类、修辞、立意》、《小说与童话、散文的区别》、《小说的情节、细节》、《剧本的创作》、《文学创作技巧、点评》等;

社会调查课程:《社会调查概述》、《研究设计》、《概率和非概率抽样》、《问卷设计》、《数据统计》、《数据整理》、《SPSS问卷分析法》、《研究报告撰写》等;

……

经过一周的学习,学生分小组完成了《基于Arduino的电脑防沉迷系统》、《Time&Light感应夜灯》、《一体化环境监测小助手》、《流浪猫定位App》、《ARVR一体化概念头盔》;完成了《利用图像识别理论辅助提高微信游戏“跳一跳”分数》、《一种简易的设置密码程序》、《基于时间序列的上海PM2.5年趋势》、《探究可用公共自行车数量与一些影响因素的关系》等独立课题;就教师提出的“双气球”问题,通过实验发现小的气球会把气吹向大的气球等10个相关创新课题;学会了用化学专业知识参与《叶绿素的萃取分离及检测》、《水的硬度测定》实验,并自制了护手霜、洗手液、手工皂等生活用品;完成了《不同植物提取物对大肠杆菌的抑制作用》、《Micro RNA沉默载体的构建》、《身边微生物的分离与鉴定》等课题研究;完成了自己的原创文学作品,尤其是《检举》、《拾起》、《索居》、《父亲的家教》等,在作品展示与答辩环节获得了与会教师的交口称赞;开展了《国内电影市场繁荣但在国内外声誉不高的原因》、《关于荧屏“古文化热”的调查》、《上海女性对整容的接受程度与时代变迁之间的关系》、《河长制在高中生中推广情况的调查研究——以宝山区为例》等社会调研项目……

在三月份刚刚结束的第33届上海市青少年科技创新大赛中,上大附中再创佳绩,荣获创新成果研究一等奖9项,二等奖12项、三等奖29项;科技创意二等奖1项,三等奖3项。一等奖的获奖项目涵盖了工程学、物理与天文学、行为和社会科学、数学以及化学等多个学科领域,充分体现了上大附中学生在创新潜质和学术研究方面的深度与广度。罗马不是一天造成的,这些成绩也不是一天炼成的,这与学校一直以来重视学生的综合素养和创新精神的培育,开设多类课程、加大扶持力度、开拓多种渠道丰富学生的创新体验分不开。不但有空间和时间的保证,还有组织上和经费上的保障。一幢科技创新大楼,成立创新教研组,指导教师们定期组织跨学科教学研讨,与学生们同心协力开展课题研究,利用高校资源,开展导师制,帮助学生在高校实验室、训练基地开展多学科的专业研究等等,这些并不是每一所中学都能做得到的。尤其是利用寒假期间,组织学生参加以创新人才主题的冬令营,以项目实训为导向,以上海大学的高端科研资源为依托,在工程、物理、数学、文学、社会科学等多个学科的课程学习、实验设计、课题研究中培养学生的创新思维和实践能力。

作为一名局外人,只要了解上海新高考改革可能都清楚,在中学开展研究性学习活动,组织学生做课题研究是为了使综合素质评价更好地落地。也许很多人都是抱着这样的心态来看中学校园里的科技创新,如果是这样,一定做不出什么像样的项目来,最多只是完成几份应检的材料而已,谈不上培养学生的创新思维和实践能力。福建中学校园里,有几所学校的研究性学习是在真做,有几所学校只是为了产生备检材料,各级教育主管部门都是心知肚明的。机制再好,课程再优,若没有合理的评价导向,也可能是被演化为一件皇帝新服。

创新是一种观念,是一种意识,是一种习惯。上大附中作为上海市学生创新素养培育实验项目学校,始终致力于具有创新精神、创新意识和创新思维等创新素质的开发,为进一步提高了学生思维创新,学校科训科的徐主任所带领的团队,克服了困难,与众多的学生社团一起探究,去发现新知识,并综合运用相关知识解决实际问题,从而提升了学生的综合素质。优质的高校教育资源,我们可能复制不到,但是他们不断探索与大学课程贯通的人才培养模式的思维,却是可以学习,可以借鉴。

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